上海市市西中学
市西中学的免修制和导师制是为每一个学生提供可充分选择的学习的时间、空间、内容和方式,基于个性化教育的一种崭新尝试。导师是学生人生理想的引导者,是健康心理的疏导者,是高质量生活的指导者,是学生潜能的挖掘者。作为第一批吃螃蟹的导师之一,经过3年的运作,我来简单说说导师制在促进学生个性发展的体会。
一、积极有效的指导差异化的学习
多元智力存在于个体内部,导师制使导师全面系统的了解学生,包括智力结构和兴趣爱好等项目,切实提供个性化的指导,促进了学生多元智力发展的目的。
这学期我所带教的高一免修生中小范同学在建筑与艺术的结合部的创新特别有兴趣,并立志要成为建筑设计师。我建议她多参观多思考。可以走访当代艺术馆,也可以漫步中西合璧的上海老旧弄堂里,从中汲取灵感。我提供她我所收藏的STV的城市微改造系列,并建议她实地参观迪斯尼的配套农村民宿的建筑改造,在此基础上对市西的走廊的文化小景布局进行思考,并以研究性课题的形式向学校提出合理化的建议作为阶段成果。每个免修生都有属于他的特质,导师在此基础上进行深加工,就能将他的优势表现的更明显。
二、挖掘学生的潜能
“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”,环境能逼出人的潜能。导师的期待与任务就是免修生的强大外驱力。导师在创设任务后定期的沟通巡查,可以不断调整免修生的进程方向,充分挖掘出学生的潜能。
即将毕业小徐同学在高一阶段作为我的免修生的时候,我就发现其执行力强的特点。“赢在执行”已成为决定学生成就高度的核心要素之一。能够制定计划有目标的学生很多,但能贯彻实施,一步一个脚印不打折扣学生却很少见。高一期间她在我的要求下就自学完高中物理的知识点,并做完了历年的基础物理竞赛题目,之后按知识点整理成电子题库还赠予我。但是小徐同学习惯于按部就班,喜欢别人下命令。如何面对纷繁复杂的世界,增强其独立思考,凸显问题中的决策力,突破她的瓶颈,她才能更全面的发展。我决定从工程类的课题入手,反复的训练她分析新情况解决新问题的能力。从《男女共用厕所双门交叉设计的探究》中,她不断的遇到了硬件设计中的传感器灵敏度调整问题,两门联动开和关的机械安全问题,也遇到了占座不还的极端伦理问题的困扰等。在一个个问题解决的背后,就是将工程学社会学管理学知识多方融合的过程。在这样的多次训练后,小徐已经非常习惯于类似的复杂问题的解决。高二升高三的暑假,当别人忙着为高考补课的时候,她利用区科技小研究员身份的奔赴松江大学城,一头扎进实验室,对碳材料对污染物吸附性能进行研究,并开发快速、低耗、易回收的多孔磁性碳材料制备技术。她的学习劲头甚至感动了东华大学的实验管理员,实验室特意延长开放。《基于碳酸饮料的多孔磁性碳材料的制备与应用》课题获得也获得市创新大赛的二等奖。
三、架起心灵对话的桥梁
导师制管理是一项塑造心灵的工程,在师生间架起了一座直接对话的桥梁,师生关系也呈现出新的面貌。某些的学生心理还不成熟,面对竞争日趋激烈的环境,他们会感到无所适从,因而会出现许多不适,心理上的偏差,学业上的掉队等。以上问题若不及时解决,将直接影响到学生在学校的成长和发展。导师制能有效保证教师与学生良好的沟通,以形成师生之间的近距离接触、深层次切磋、全方位互动的良好的氛围。
四、开展合作学习共同提高
发挥免修生群体在班级中的积极引领作用,让免修生之间也能相互学习与提高,免修生间互成小组合作学习,以鲶鱼效应改变教师垄断课堂而学生始终处于被动的局面,从而激发了学习的主动性、创造性,这是导师工作的又一个收获。
物理的免修生全年级每期都有10多个人,在免修辅导推进的过程中如何让免修生之间相互学习,积聚能量,同时让其学习成果辐射整个班级,这是导师的重要工作。建立学习型小组,每周定时间定地点共同研讨一个专题,让一个免修生牵头给其他免修生上课,建立起互助、上进、竞争的学习氛围。
免修生也可以评讲作业,或者尝试一个小专题讲授。尽管开始时略显生涩,但这种形式受到了班级同学的欢迎,免修生也有强烈的成就感。于是在物理家常课中,如《分子动理论》《静电的利用与防范》等带有科普性质的课我就很安心的交给几位免修生共同来完成,他们积极的准备实验和课堂上的交流问题。班上同学都感受到了免修生学习主动性的变化及对班级的传帮带的作用。
五、拓展视野全面成长
导师的管理应该是全方位的,不仅指导学生学习,而且要引领学生面向未来,修生养性,真正做到全面可持续的发展。免修生作为校之重器,光光在学业成绩上的领先是必然也是远远不够的,如何让其在高中阶段就有宽广的视野和和人文情怀,让其个性特长更为突出,为以后成为领军式人物打下基础,这也是导师的重要工作。
尊重人的个性,发现、珍惜、发掘学生的良好个性潜能和优势,让他们自我学习、自我选择、自我决定,从而发现自我、创造自我,真正达到素质教育的要求和人才培养目标,我想这就是免修制的精髓所在吧。