不能忽视性知识和性道德教育--吴阶平

目前青少年的情况是怎样的呢？青少年随着男性、女性的特征逐渐明显的同时，他们在心理上也逐渐发生急剧的变化。从小学高年级时男女生之间容易出现的那种疏远情绪，开始转变为对异性发生兴趣和好奇，也喜欢引起异性对自己的注意。这样就很自然地出现男女之间接触增多，相互或单方面地表示亲热倾慕，出现写纸条、说悄悄话等情况。这实际只不过是他们性朦胧期的一种纯洁的对异性的向往。在这个时期他们生理上迅速发育、接近成人的特点，与心理上的幼稚、不成熟，情绪上的敏感不稳定，存在着不协调、不平衡的状况。

他们在这个时期十分需要家长、教师的帮助，以解决上述的不协调或矛盾，帮助他们用理智来支配或指导感情。由于他们心理上还很不成熟，所以他们自己也把“我和你好”、“我们俩好”等当作恋爱。某中学一个班有42名同学，被认为有12对早恋，事实上大多只是“我和你好”的关系，而且有几对只是由于比较接近，而其他同学因为自己有了朋友，就指定他们也是“一对”。

这些情况只能说明孩子们需要帮助，需要家长、老师引导他们理解什么是友谊，什么是爱情。但家长、老师却往往大惊小怪地把这种情谊说成是早恋，不在思想上开导，反而指责、压制他们的正常交往，甚至用粗暴严厉的态度对待他们，从而引起孩子们的反感，出现不良后果。家长、教师的动机当然是为了孩子们好，但是却因缺少对青春期特点的了解和与异性接触便是"不学好"的旧观念的影响，未能给予正确指导。

如果在这个时期帮助他们懂得在人与人的关系上，特别是两性关系上所要遵循的行为规范；帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性；他们的旺盛精力就可以被引导到有助于他们智力开发和良好品格的形成方面来。

因此，性知识教育和性道德教育是青春期教育中极为重要的组成部分，决不能忽视。

  性道德教育绝不应该是空洞的说教，必须用科学道理向学生讲清楚作为社会规范主体之一的道德，是怎么样产生和如何在历史继承中发展的。道德的起源有着广泛和深刻的自然科学和社会科学内涵，在历史发展到任何一个阶段，许多因为限于当时的科学发展水平而不能克服的人类生存难题，都是依靠道德来解决的。

  必须提高性道德教育的期望值。从乌干达推行道德教育预防艾滋病的成功经验中可以看到，在有可能做到的条件下，教育目标的期望值越高，教育的效果就越好。婚前禁欲对于大多数青少年来说是做得到的，以前的青少年能够做到的，只要社会有此要求，现在的青少年也一定能做到，关键是教育、引导、鼓励。就绝大多数社会成员而言，都可能通过正确的教育和引导而变得更有理智，因此崇尚自发，崇尚非理性的所谓“青春期发育的提前使青少年婚前性行为不可避免”的理由是不能成立的。不是突出强调不要有婚前性行为，而是积极教学生使用避孕套，作为一种降格以求的低期望值教育是非常有害的，因而是不可取的。

  性道德教育的高期望知识：理直气壮的提倡性道德，旗帜鲜明地反对性自由，名正言顺的以确切的语言和肯定的语气告诉社会成员，特别是告诉青少年，应该做到不要有婚前或婚外性行为，而不是模棱两可地说应避免婚前或婚外性行为。不这样做，就不会有有关性和婚姻的正确舆论导向，也就不可能树立性和婚姻的社会正气。

  即使是18岁以上的青年或成年人，在没有婚姻承诺或摆脱法律约束的情况下，他们的婚前或婚外性行为除了对自己、对家庭、对性行为对象都不负责任外，更谈不上对非婚性行为造成一系列其他消极后果承担社会责任。事实上，世界上根本就不存在什么负责人的婚前或婚外性行位，对于青少年来说尤其是如此。这就是为什么历史上所有文明民族都有着严格地性道德和婚姻法律的原因。尽管性自由现象古来有之，然而这一轮性自由的规模之大和坡缓性质严重，却是前所未有的，对此必须有充分的认识和警觉。如果无视其后果的严重性，如果因此而掉以轻心，我们就无异于逃避自己的历史责任。

摘自朱琪《关于青少年性教育的思考》